Гуандунский институт технологий Линнань

I. Основная информация

Гуандунский институт технологий «Линнань» был основан в 1993 году под названием «Гуанчжоуская школа культуры и технологий «Линнань» и получил одобрение провинциального народного правительства Гуандуна в мае 2001 года. Инвестиции в институт осуществляет компания «Гуанчжоу Группа образования «Линнань» ООО», являющаяся частной некоммерческой организацией. Школа функционирует по системе главной ответственности под руководством совета директоров; председателем совета является Хэ Хуишань, а ректором — Лао Ханьшэн. Это частный высший профессионально-технический институт, объединяющий направления медицины и здравоохранения, электронной связи, современного производства, финансово-экономического управления и креативного дизайна.

В настоящее время институт располагает двумя кампусами в Гуанчжоу и Цинъюане общей площадью 1316 му и застройкой 640 000 квадратных метров. Общая стоимость учебного и исследовательского оборудования составляет 177 миллионов юаней, а количество печатных книг превышает 1,65 миллиона экземпляров. По состоянию на октябрь 2021 года в профессиональных институтах обучалось 23 577 студентов; всего в штате насчитывается 1180 преподавателей, из которых 1043 являются штатными сотрудниками. Институт включает 13 учебных подразделений и предлагает 43 программы высшего профессионального образования; среди них специальности «Фармация» и «Предпринимательство и управление малыми и средними предприятиями» являются брендовыми программами второго уровня провинции, а специальности «Фармация», «Проектирование и производство форм», «Программные технологии» и «Технологии анимационного производства» — ключевыми программами провинции. С момента своего основания школа подготовила для общества большое количество высококвалифицированных технических и квалифицированных кадров.

В последние годы набор студентов в институт неоднократно превышал проходной балл провинциального приема на десятки баллов, и все места были заполнены именно по первому выбору абитуриентов. Общий уровень трудоустройства выпускников уже пять лет подряд находится в числе лучших среди частных институтов и университетов провинции Гуандун, что высоко оценивается и получает похвалу со стороны работодателей. В 2006 году институт успешно прошел оценку Министерства образования по уровню подготовки высших профессиональных кадров с хорошей оценкой. В 2010 году институт был награжден провинциальным правительством как «Передовой коллектив профессионально-технического образования провинции Гуандун». В 2013 году он был определен единственной демонстрационной базой строительства высших профессиональных институтов среди частных учреждений провинции; в том же году ему было присвоено почетное звание «Национальная передовая единица профессионального образования» шестью министерствами и ведомствами, включая Министерство образования. В 2015 году институт был признан «Демонстрационной школой инноваций и предпринимательства для студентов Гуандунского университета». В 2017 году он получил ежегодную премию за инновации в подготовке кадров среди частных профессиональных институтов. В 2019 году институт успешно прошел аккредитацию в качестве Демонстрационного высшего профессионального института провинции Гуандун и повторную оценку в качестве Демонстрационной школы инноваций и предпринимательства для студентов Гуандунского университета. В том же году институт удостоился второй премии за достижения в области педагогики провинции Гуандун и получил два провинциальных проекта по созданию брендовых специальностей.

II. Руководящая идеология и характерные результаты деятельности института

Институт придерживается социалистического направления в управлении учебным заведением, взяв за основу квалификацию Халида Энта, ориентируясь на развитие услуг, инновации и предпринимательство как руководящие принципы, ставя образование в центр внимания и сосредотачиваясь на сотрудничестве университета с предприятиями и обучении с интеграцией в производственную среду, тесно увязывая развитие социальной экономики региона с потребностями отраслей и промышленности, чтобы формировать инновационные способности высококвалифицированных технических и квалифицированных специалистов, обладающих высокой практической компетенцией и предпринимательскими навыками — «эрудированных и практикоориентированных, профессиональных и технических».

Руководствуясь новейшим национальным духом развития современного профессионального образования и опираясь на строительство демонстрационных школ и национальных высококачественных учебных заведений, институт уделяет большое внимание углублению реформы модели подготовки кадров и продвижению содержательного и характерного развития института. Основные характерные результаты следующие:

Во-первых, создать образовательную систему «одно тело и два крыла». Иными словами, беря за основу образование как главное звено, а профессиональное образование и образование в области инноваций и предпринимательства — как два дополнительных крыла, институт стремится превратиться в университет предпринимательства и инноваций с крупной индустрией здоровья в качестве ключевой особенности.

Во-вторых, углублять сотрудничество между учебными заведениями и предприятиями и развивать системы и механизмы интеграции промышленности и образования. Центрируясь на образовательной отраслевой модели «одна школа — один парк» и «один институт — одно предприятие», строится цепочка индустриального парка — система «двойного декана» для средних институтов — промышленный институт; формируется цепочка обучения через опыт, практику и реальные боевые действия (цепочка постов); создаются государственные, административные, школьные и корпоративные образовательные механизмы, совместно управляемые и разделяемые между верхним и нижним звеньями отрасли.

В-третьих, продвигать реформу модели подготовки предпринимательских и инновационных кадров «1533». Эта модель может быть реализована в вариантах 1+3, 5+3 или 3. «1+3»: «1» означает выполнение учебных задач, установленных государством; «3» — это три реальных проекта, которые студенты должны реализовать за время обучения: профессиональные проекты, общественно полезные проекты, проекты электронной коммерции; исходя из реальных проектов, перестраивается учебная система; «5+3»: преподаватели и студенты формируют команду реального предпринимательского проекта, проходят пять ролей и получают трех наставников; «Трехэтапная»: студенты должны пройти производственную подготовку поэтапно — через этапы опыта, практики и реальных боевых действий.

В-четвертых, внедрить реформу кредитной системы на основе американской системы DQP. Этот проект был одобрен в качестве пилотного проекта по углублению комплексной реформы в сфере образования провинции Гуандун и получил вторую премию за достижения в области преподавания провинции Гуандун в 2019 году.

В-пятых, внедрить институтскую систему и модель управления сообществом, где преподаватели и студенты растут вместе. Институтская система будет полностью внедрена, и будут созданы семь институтов, объединяющих гуманитарное образование, образование в области инноваций и предпринимательства, а также профессиональное образование, чтобы сформировать сообщество, в котором преподаватели и студенты могут расти вместе.

В-шестых, активно содействуя социальному развитию. Институт считает своим долгом служить социальному развитию. Он создал Благотворительный институт и Институт образования для возрождения сельских районов, а также сотрудничал с районом Хуанпу в создании Института сообщества Хуанпу и других подобных учреждений. Институт активно участвует в сервисных мероприятиях в различных сферах социального развития и пользуется хорошей репутацией в обществе.